Proyecto que pretende dar visibilidad al qué y cómo se trabaja en la etapa de infantil así como la mirada que se tiene hacia la infancia en diferentes escuelas infantiles de distintos "rincones" del mundo.
El equipo de Escuelas Infantiles
por el mundo pone rumbo a la Escuela infantil Travesuras de Málaga.
Un viaje que se convierte en un viaje al interior de cada una de nosotras. Un
viaje donde se juntan almas bonitas y se crean unas conexiones casi mágicas.
Su directora, Virginia, nos habla
desde el minuto uno con el corazón en la mano de sus propias vivencias y nos
introduce en el complejo y simple mundo de la Educación Consciente.
Nos explica a grandes rasgos en qué consiste esta "filosofía de vida" que va más allá de lo profesional y que nos encamina a no proyectar sobre el alumnado nuestra manera limitada de ver
el mundo y de esta forma, podamos acompañarles para que ellos mismos descubran su propia forma de
mirarlo, comprenderlo y disfrutarlo.
Es una forma de vida que se
traslada al aula con unos resultados maravillosos que se traducirán en un
futuro en la mejor forma de mejorar el mundo con el único propósito de que
cada niño sea feliz.
Virginia nos habla de cómo a ella
le llegó su momento y comenzó a vivir de forma consciente y cómo fue
aplicando ese modo de vida a su aula dando luz a las emociones, a sus luces y
sus sombras.
En este viaje, el equipo al
completo, descubrimos un grupo formado por Virginia llamado "Semillas del
cambio" abierto a todo tipo de personas invitándolas a participar activamente con el propósito de llegar a conseguir una vida totalmente consciente.
Escuelas Infantiles por el mundo "aterrizó" en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga y fue en el mes de noviembre de 2020 cuando firmamos un acuerdo de apadrinamiento. Esto significaría mucho para nuestro proyecto ya que se le daría la oportunidad a futuros maestros y maestras de realizar viajes virtuales por escuelas del mundo.
Durante el 2º Cuatrimestre de este curso escolar 2020-2021, el alumnado del primer curso del Grado de Infantil y dentro de las asignaturas Didáctica aplicada a la Educación y Organización de Centros Escolares, han viajado virtualmente a maravillosas escuelas donde estamos convencidas han descubierto lo maravillosa que puede llegar a ser nuestra profesión creando lazos educativos por el mundo.
Desde el departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga nos han hecho llegar los "viajes virtuales" presentados por el alumnado que os compartimos a continuación no sin antes tener unas palabras de agradecimiento a todas las personas implicadas en todo el proceso.
En primer lugar agradecemos a la Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga Dª Rosario Gutiérrez Pérez su amabilidad, cercanía e interés en el proyecto.
También agradecer a Dolores Madrid Vivar y María José Mayorga Fernández, profesoras titulares de la Facultad de Ciencias de la Educación, quiénes han guiado y asesorado a su alumnado con entusiasmo e ilusión en todo momento.
Por supuesto, dar las gracias a las 10 escuelas que han participado así como a sus equipos educativos por su disponibilidad, dedicación y buen hacer convirtiendo en mágicos y especiales los días de vuestro alumnado en vuestras escuelas.
Gracias a Rosa María Iglesias (CEI Sensory Skills, Sevilla, España), Paola de la Cruz (Escuelas DinoSchool, Valencia, España), Andrea Simón (Colegio Ciudad del Mar, Alicante, España), Rocío Jaenada (Escuela Infantil Tot Up, Lausanne, Ginebra, Suiza), Graciela Romero (CEI Pinolivo, Marbella, Málaga, España), María Azor Mirón ( Colegio Los Abetos, Madrid, España) Raquel Vivian Ballesteros Lazarte (Escuela Gonzalo Drees, Bolivia), Jesús Sánchez (Griffin Elementary School, Tyler, Texas, EE.UU), Adriana Ríos (Centro Campestre Neuropsicopedagógico NeuroKid's, Colombia),Susana Sánchez (Escuela Infantil Garabato, Villoria, Salamanca, España).
Y por último, dar las gracias al alumnado del primer curso del Grado de Infantil de la Facultad de Ciencias de la Educación por haber formado parte de nuestro proyecto haciendo kilómetros por nuestra infancia.
Esperamos que disfrutéis con los viajes virtuales que nos han presentado desde la Facultad.
Es el momento de abrocharnos los cinturones y disfrutar de cada uno de los vuelos.
Dicen que quien esta motivado motiva, quien sabe enseñar, enseña y dicen que quien cree en lo que hace, crea.
Al descubrir en nuestro viaje la "Escuela infantil La Algaida" en Cádiz, Puerto Real, (España) descubrimos una red que se ha formado con hilos de amor y dedicación que abarca desde las propias educadoras hasta las familias que trabajan en la universidad a unos pasitos de la escuela.
Nos atienden Ana, Paloma e Inma, un trío maravilloso que destila ilusión y amor por su trabajo por los cuatro costados. Según vamos hablando con ellas descubrimos una escuela infantil donde cada detalle es cuidado y mimado para el bienestar de los peques y descubrimos que en esta escuela lo importante es el proceso más que el resultado, algo que nos pareció maravilloso ya que vivimos en una sociedad donde solo existe la perfección de lo que se muestra, sin importar como ha resultado el proceso.
La escuela nos sorprende por su ubicación y sus instalaciones llenas de luz y con patios donde se respira naturaleza por los cuatro costados; recorriendo pasito a pasito sus aulas y rincones descubrimos un mundo diseñado exclusivamente para el bienestar de quienes alegran dichos espacios con risas y vocecitas alegres, un mundo donde los cuentos cobran la importancia que tienen, donde una simple calabaza se convierte en la protagonista de innumerables actividades en el mes de noviembre, donde el rincón del arte tiene tanta luz como quienes lo utilizan, etc.
Gracias Ana, Inma y Paloma por enseñarnos la maravilla de trabajar en grupo con ilusión, con motivación y con la humildad de quienes saben que cada día en su escuela es un nuevo aprendizaje.
Escuela Infantil La Algaida, gracias por formar parte de este viaje maravilloso del que nos llevamos un trocito de cada una de vosotras y gracias a Ana Bericua por acercarnos a esta preciosa escuela.
Cuando nos preparamos para un viaje llenamos la maleta de todo lo que creemos que vamos a necesitar para la aventura, en este caso llenamos las maletas de mucha ilusión, de cariño y de bonitas sensaciones que nos produce una mirada a la infancia en otro lugar y otro espacio diferente al que estamos acostumbrados.
Aterrizamos en la escuela infantil Pop e Poppa en Nyon, Suiza y Marta Pardo nos recibe con la ilusión de quien muestra un trocito de su alma transformado en el cuidado, la atención y la educación de esas pequeñas personitas que cuentan con un espacio lleno de luz y de magia para ir formando su personalidad; un espacio donde cada rincón es mimado y cuidado sacandoles el mayor provecho para transformar el tiempo de cada niño en la escuela en maravillosos aprendizajes y en una estancia apacible y placentera.
Nos sorprende la luz que tiene la escuela. Una luz que da paz, reconforta y hace que todo brille con fuerza. Las botas de agua y los monos impermeables que cada niño guarda en su cajón nos hace transportarnos a días donde la nieve se hace presente y los pequeños salen entusiasmados a disfrutarlo, a aprender jugando sin a penas darse cuenta de todos los estímulos que son puestos a su alcance.
Marta nos habla de la rutina de un día en Pop e Poppa y nada más escucharla podemos entre ver la pasión y dedicación de los que hablan con el corazón en la mano, de los que aman su trabajo y lo disfrutan a diario.
Pop e Poppa nos pareció una Escuela Infantil pensada en la infancia de principio a fin donde cada rincón es propicio para fomentar la creatividad, autonomía y aprendizajes de los afortunados niños y niñas que acceden cada día a ella. Nos sentimos muy afortunadas por haber podido conocer una escuelita donde los diferentes y amplios espacios nos transportan a una mirada a la infancia donde los protagonistas tienen de forma dinámica todo lo imprescindible para seguir creciendo, creciendo en cariño, respeto y enseñanzas básicas para el desarrollo del niño.
Al regresar de este viaje y deshacer las maletas nos sorprendemos con que nos traemos mucho más de lo que llevamos, y es ahí, justo ahí cuando sabes que realmente el viaje mereció la pena.
" No hay descripción, ni imagen, ni libro que pueda reemplazar ver árboles reales y toda la vida que los rodea en un bosque. Algo emana de ellos que le habla al alma, algo que ni un libro ni un museo es capaz de darnos"
(María Montessori)
La Escuela es aquella que da vida a un pueblo y más aún cuando nos referimos a la Escuela Rural por su cercanía, entrañabilidad e imaginación.
En esta ocasión, Escuelas Infantiles por el Mundo se queda en casa.
España es nuestro destino y más concretamente la Comunidad Autónoma de Castilla y León.
" Quien piensa que el sol hace felices, nunca jugó bajo la lluvia", así es como si fuéramos niñas, jugando pisando charcos en esta mañana fría y lluviosa, como caminamos y nos dirigimos a conocer y visitar pueblos rurales y adentrarnos en sus escuelas.
Mientras caminamos, un pensamiento nos invade : ¿ cuál sería esa nota de color, de duración, de ritmo, de tiempo, que escriben a diario los maestros rurales en la partitura de la enseñanza y que les hace diferentes a los demás?
Nuestra primera parada la hacemos en un mesón rural para tomarnos un café. Nos sorprende la cordialidad, hospitalidad y acercamiento de los lugareños. Nos preguntan qué es lo que nos trae por su tierra: Sin duda alguna, es conocer y dar a conocer la ESCUELA RURAL.
Se dirigen a nosotras:-¿ Escuela rural, habéis dicho?. - Perdonad, me llamo Oliva soy Técnico Superior en Educación Infantil y trabajo en una Escuela Rural. ¿ Periodistas?
Escuelas Infantiles por el mundo: Hola Oliva, no. Somas maestras de Educación Infantil, creadoras de un proyecto Escuelas Infantiles por el Mundo con el que pretendemos visibilizar la MIRADA que se tiene hacia la infancia, emponderarla y dignificarla, abriendo ventanas al mundo para conocer qué hacen otros maestros y maestras, cómo son sus escuelas, cómo se emocionan, sienten, juegan, aprenden y viven nuestros niños y nuestras niñas en ellas. Oliva la escuela de hoy, como bien sabes, es un laboratorio de sueños o así, lo pretendemos ver y lo llevamos a cabo los maestros y maestras que enseñamos desde el que late, siente y se emociona y hace emocionar a los que saben mirar la mirada.
OLIVA:Una pregunta chicas ¿ vosotras sois las maestras que por redes sociales os pusisteis en contacto conmigo, no?
EIPEM: Siiii ¡¡Qué alegría Oliva!!, encontrarte aquí , poder conversar contigo y que nos cuentes tu labor diaria en un aula rural.
OLIVA: Me siento orgullosa de ser Educadora Infantil y de que maestras como vosotras estéis inmersas en este maravilloso proyecto, deciros que sois muy generosas por querer compartir la praxis de otros profesionales de la enseñanza. Os miro y sé que vuestros oídos están deseando escuchar qué y cómo siente una maestra rural su escuela ¿verdad?.
EIPEM: ¡Claro que sí!. Oliva, hemos venido hasta aquí para conocer cómo mira a la infancia la Escuela rural, cómo es ese enriquecimiento mutuo y cuál es vuestro rol.
Conocer también cuántos niños y niñas hay por aula, qué metodologías lleváis acabo en el aula y fuera de ésta, etc. Nos interesa que nos habléis de los entornos, de la naturaleza viva, fuente de estímulos, por la que estáis rodeados que estamos seguras que os servirá de hilo conductor de todos los aprendizajes y por supuesto nos gustaría saber las familias, la vinculación con ellas fuera y dentro del aula.
OLIVA: Os cuento un poquito. Cuandocomienza un nuevo curso escolar, mientras que en algunos otros lugares preocupa que no supere el ratio máximo de alumnos por clase, en otros cruzamos los dedos para contar con el número mínimo de niños exigibles para poder abrir un año más el centro escolar. Son las Escuelas Rurales, muchas han tenido que cerrar en los últimos años, bien por decisiones políticas o bien por el efecto de la despoblación.
El papel de la escuela rural en la sociedad actual es muy importante, más importante que en mi época. En sus aulas convergen tradición e innovación , por lo que es preciso garantizar su supervivencia.
Me da mucha pena deciros esto, pero "un colegio que se cierra, es un pueblo que desaparece", no es una frase de la sabiduría popular, es tan verdad como la vida misma.
La escuela rural no solo mantiene la población de las localidades más pequeñas sino que también vertebra el territorio, convirtiéndose en un referente tanto en lo educativo como en lo cultural y social.
También os quería comentar que soy Delegada, en la zona de Salamanca, de la Asociación Española contra la Despoblación y así es como nace el "Programa Crecemos".
EIPEM: Oliva, ¿ Qué es el Programa Crecemos?, ¿ Qué objetivos y finalidad tiene?
OLIVA: El Programa " Crecemos" se enmarca en el desarrollo de la Estrategia Regional de Conciliación dela Vid, Familiar y Laboral, aprobada por Acuerdo 9/2004, de22 de enero, de la Junta de Castilla y León.
La línea estratégica es la " Promoción de centros y servicios que faciliten la conciliación ".
En su objetivo general, recoge la necesidad de potenciar recursos que apoyen a las familias para cubrir determinadas situaciones derivadas de la atención a la infancia. En el área relativa a los Centros Infantiles establece como objetivo " Incrementar una oferta variada y de calidad de diferentes tipos de centros, en colaboración con otras entidades especialmente Administraciones locales", para lo que, entre las acciones previstas, contempla la de " Desarrollar una moderna Red de Centros Infantiles para niños y niñas de 0-3 años".
Además, la Diputación, a través de convocatoria pública, oferta a los Ayuntamientos de nuestra provincia la posibilidad de crear en sus municipios centros infantiles para niños de 0-3 años, que serán cofinanciados por la Junta, Diputación y el propio Ayuntamiento.
EIPEM: ¿ Qué características generales tienen estos convenios?
OLIVA: La titularidad es siempre municipal, la financiación es provincial y autonómica, el número de niños y niñas que pueden ser atendidos no puede ser superior a 15 alumnos, añadir que es horario es de cinco horas de lunes a viernes.
Tengo que deciros que el programa Crecemos se inició en el 2004 y se implantó en 4 municipios en principio y que ya son 38 municipios los que contemplan el Programa crecemos. El número de niños que fueron atendidos durante el ejercicio de 2019 en el Programa Crecemos fueron 451 menores.
EIPEM: Nos comentaste cuando nos pusimos en contacto contigo que había otros tres maestros que les gustaría conversar con nosotras para explicarnos como es su día a día en su escuela rural y poder mostrarnos sus aulas.¿ Podríamos conocerlos hoy para que nos contarán cómo es su quehacer diario en el aula?, ¿ qué sienten cuando les llaman maestro o maestra rural?
OLIVA: Claro que sí.Acompañadme, subiros a mi coche, yo os llevo para que los conozcáis y os cuenten la fantástica y maravillosa labor que hacen día a día en sus aulas.
La Ilusión y la Emoción era nuestra constante durante el trayecto, nos fascinaba la idea de conocer la escuela rural en su esencia y a sus maestros hablar en primera persona de ella. La escuela rural es aquella que da vida a un pueblo y que abre una puerta a las oportunidades alimentando los sueños de los más pequeños.
EIPM: Haciendo referencia a lo que Oliva ha comentado ,que la escuela rural fusiona la tradición y la innovación, el otro día leíamos un articulo de un periódico digital que decía que un grupo de expertos en educación del G-100 DEL PROYECTO TERRIS llevaba trabajando algo más de un año en el desarrollo de un prototipo para convertir la Escuela Rural en un laboratorio de innovación.
Son muchos los que apuntan hacia países nórdicos cuando el punto de mira lo tenemos en casa. Uno de los informes Pisa señala a Castilla y León con las mejores posiciones con respecto a Finlandia en diversas materias como matemáticas, comprensión lectora y ciencia.
EIPM: Qué suerte visitar Castilla y León y más concretamente Salamanca. ¿Hacia dónde nos dirigimos, Oliva?
OLIVA: Vamos a visitar cuatro Escuelas Infantiles Rurales, situadas en pueblos como: Macotera (donde está mi escuela), Fuente de Oñoro (allí se encuentra la escuela de Judith), El Bodón ( donde se encuentra la escuela de Nerea y por último, Sanctis Spiritus (allí conoceremos la escuela de Borja).
"Dicen que cuando enseñar es un arte, aprender es un placer"
Y quién mejor que estos cuatro maestros rurales para hablarnos de esa Escuela en donde actúan como directores de orquesta, guiando a esos músicos, los niños y niñas en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
EIPEM: Oliva, Borja, Nerea y Judith, lo primero es daros la Bienvenida a Escuelas Infantiles por el Mundo y agradeceros que nos abráis las puertas de vuestras escuelas para enriquecernos y mostrar a otros docentes cómo es vuestro día a día en vuestras aulas y lo más importante que siente un niño y una niña de una escuela rural y cómo son sus aprendizajes.
Pero para ello, antes queremos preguntaros :¿ Qué es ser un maestro/a de una Escuela Rural?,
¿ cómo os podéis definir?
Directo Parte nº1
Directo Parte nº2
Este maestro y estas tres maestras son los protagonistas de un cuento escrito por ellos día a día en sus aulas. Aulas cargadas de magia ya que cada día cogen su varita mágica y la agitan desprendiendo polvos de hadas.
" Había una vez un maestro y tres maestras rurales que cada día, en su aula, pintaban bonitas sonrisas en la vida de sus niños y de sus niñas, llenas de color, de luz y pasión.
Un millón de gracias Oliva, Nerea, Borja y Judith por cargar de sueños y pintar de colores las vidas de vuestros niños y niñas en el aula y lo más importante: hacerles felices cada día.
Gracias maestros por dar vida a vuestros pueblos fusionando tradición e innovación.
Escuelas Infantiles por el mundo: Sorprendidas y a la vez encantadas por abrirnos las puertas de tu casa y deseosas de que nos hables de este proyecto de vida, como es Kikiriki.
Loreto, como fundadora de Kikiriki,¿nos hablas un poquito sobre ti?
LORETO: Subid, sentémonos y os cuento. Más tarde os enseñaré el centro.
Soy la fundadora de este proyecto, soy malagueña apasionada por la educación y la psicología y tengo tres hijos.
Llegué a Londres hace 17 años con un sueño que, a día de hoy, he cumplido puesto que puedo conciliar trabajo y familia.
Deciros también que cada día me siento más orgullosa de mi familia por apoyarme ya que no todo el mundo podría tener una “escuela en casa” y compartir su pareja/ madre con tantos niños y niñas que vienen a nuestro centro y lo llenan de alegría cada día.
Debo de agradecer también al maravillo e implicado equipo de profesoras y como no, a las familias que nos han elegido para cuidar y educar a sus mayores tesoros.
Imagen cortesía de Kikiriki
En KIKIRIKI, nuestra prioridad es el bienestar psicológico, holístico y físico de los niños y de las niñas. Su felicidad y su autonomía se desarrollan naturalmente en nuestro ambiente que ha sido organizado pensando en ellos y que se va cambiando y adaptando según sus intereses y necesidades.
Escuelas Infantiles por el Mundo ( EIPEM):Loreto, sentimos curiosidad por el nombre del centro, por su logo. ¿Por qué Kikiriki?
LORETO: El nombre de Kikiriki nació por casualidad. Un día, le regalaron a mi hija unas pinturas y con ellas decidimos pintar las manos resultando un precioso gallo.
Os enseño la foto, mirad:
Imagen cortesía de Kikiriki
Tenía en la cabeza lo bonito que había quedado la mano de mi hija mayor pintada, mientras pensaba que tenía que ponerle un nombre.
Es entonces, cuando mi hija la pequeña, se sentó en mis piernas y sin querer tocó la tecla del ordenador K y es ahí cuando dije” KIKIRIKI" dijo el gallo.
Así de esta forma tan bonita nació KIKIRIKI SPANISH.
EIPEM: Loreto,¿Qué titulación es la que se precisa y cómo está regulado este centro?
LORETO:Para abrir un centro como el mío hay que tener el título de CHILDMINDER.
Hay varios cursos con los que puedes obtener esta titulación.
La licencia la concede OFSTED ( Oficina de Normas en Educación, Servicios para los Niños y Habilidades). Es un departamento gubernamental no ministerial del Inspector Jefe de Escuelas de Inglaterra de Su Majestad.
Las educadoras no requieren una titulación específica. Será la Childminder quien se responsabilice de contratar al personal capacitado y proporcionar los cursos necesarios para que se sigan formando si no lo estuvieran ya.
EIPEM: Loreto, háblanos un poquito sobre tu centro. ¿Cuánto dura el curso escolar?, ¿Cómo se desarrolla una jornada cualquiera, ¿Cómo distribuyes los espacios…
LORETO: Sí, por supuesto. Kikirikí es un centro privado con licencia de Childminder (educadora infantil) , donde puede trabajar una profesora en su casa con hasta dos profesoras más a la vez.
Podemos cuidar un total de 18 niños de los cuales, 9 pueden ser menores de 5 y 3 niños menores de 1 año.
El curso escolar tiene una duración de septiembre a julio. El centro permanece cerrado durante el mes de agosto. Además de agosto, los niños tienen una semana en Semana Santa de vacaciones y dos semanas en Navidad.
Abrimos de 7.30h hasta las 17.30h, de lunes a viernes.
Los niños que vienen al centro pueden empezar desde bebés hasta que van al colegio incluso si van al mismo colegio que mis hijos, les podemos llevar y recoger nosotros. De este modo, pueden comer y pasar la tarde en el centro hasta que llegan sus padres a por ellos.
Ahora mismo tenemos 16 niños de 0 a 5 años ( Early Years Settings) y 4 alumnos que llevamos y recogemos del colegio.
No todos los niños vienen de lunes a viernes. Vienen algunos días: solo uno, dos, tres o cuatro días a la semana. En total tenemos 9 niños menores de 5 años al día. Actualmente tenemos el centro completo.
Como os he comentado antes, abrimos a las 7.30 h y es juego libre desde el principio.
El desayuno está disponible de 8:00 a 8:30 h.
Sobre las 10:00h anunciamos cuál es la fruta del día y les pedimos que el que quiera comerla tiene que recoger lo que esté utilizando y lavarse las manos.
Sobre las 11:45 h recogemos y nos preparamos para comer. Comen a las 12:00 h. A los que no duermen siesta, se les explica que después de comer no se hace mucho ruido ya que hay que respetar a los que quieren dormir.
Por la tarde sigue el juego libre hasta las 16:00 h que meriendan. Se empiezan a ir sobre las 16:00h hasta las 17:30 h que es cuando cerramos la escuela.
EIPEM: Loreto, ¿qué te parece si nos enseñas el centro y nosvas comentando in situ?
LORETO:Perfecto, let´s go!!!!
El aula es el salón de mi casa. Como podéis ver hay un gran ventanal. Tenemos suerte de disponer de un espacio amplio y luminoso.
Es una sola aula y todas las edades trabajan y aprende juntos.
Imagen cortesía de Kikiriki
Organizamos nuestra aula para maximizar espacios.
Imágenes cortesía de Kikiriki
EIPEM:Loreto, nos puedes comentar ¿ Qué metodologías se llevan a cabo en Kikiriki?
LORETO:La metodología que seguimos es Planning in the moment ( Planificación en el momento). Esta metodología se basa en seguir los intereses de los niños y de las niñas en todo momento. No interrumpimos el juego ni les llamamos para enseñarles algo. Nos acercamos donde ellos están y enriquecemos sus experiencias y aprendizajes dentro de sus juegos e intereses.
Con esta metodología nos concentramos desde el principio en crear vínculos con los alumnos y en planificar meticulosamente las transiciones y el período de adaptación. Esto ayuda a que el alumno se sienta seguro y confíe en los adultos para que florezca su deseo innato de aprender.
Organizamos nuestra aula para maximizar la cantidad de juego libre iniciado por el propio niño. El aula tiene un papel muy importante en esta metodología y debe tener mobiliario y materiales adecuados.
Imagen cortesía de Kikiriki
Durante todo el día, los educadores están pendientes de oportunidades de enseñanza. Analizan constantemente el aula y deciden dónde son más necesarios.
Una vez el educador encuentra un niño o un grupo quiere interactuar con él, deja que sea el niño el que inicie la interacción. El educador responde de manera apropiada. Los educadores adoptan su respuesta a las particularidades del niño, en una situación particular, en un momento particular, de una manera que ayude al niño a progresar. Siempre están comunicando y modelando el lenguaje, mostrando, explicando, demostrando, explorando ideas, animando, cuestionando, recordando, narrando lo que los niños están haciendo facilitando y fijando retos.
EIPEM:Loreto, hemos visto que Kikiriki cuenta con una zona exterior amplia y con diverso mobiliario de juego infantil. ¿Cómo son esos juegos en ese espacio abierto?
En el exterior los niños de kikiriki hacen lo mismo que en el interior: juego libre supervisado y apoyados por los educadores.
La diferencia es que fuera se puede correr, hablar más fuerte, jugar con barro y estar al aire libre, lo que promovemos diariamente.
Fuera tenemos una zona para jugar con barro, una casita para juego imaginativo con mesa y sillas, una mesa de agua y arena, pequeños vehículos, animales, insectos y dinosaurios, un escenario con instrumentos musicales y telas, un cubo de escalada con tobogán, balancín, materiales para trabajar la motricidad gruesa, patinete, una bicicleta sin pedales y una cuesta por la que tirarse o tirar cosas que les encanta.
Los objetivos que se marcan son interacciones dirigidas por los niños que ayuden a su desarrollo, que añadan y provoquen resultados a lo largo del tiempo. Los educadores están planificando constantemente en el momento según los intereses de los niños.
Imagen cortesía de Kikiriki
EIPEM:Loreto, sentimos curiosidad por saber cómo evaluáis. ¿ Qué instrumento de evaluación utilizas?
LORETO: Para evaluar en Kikiriki usamos el EYFS ( Early Years Foundation Stage- Etapa de Fundación de los Primeros Años) donde se marcan las 7 áreas de aprendizaje por edades.
Interactuamos con todos los niños todos los días y durante la semana focus de cada niño.
Para ello, documentamos los momentos de aprendizaje y observaciones de ese niño o niña, lo añadimos al área de aprendizaje correspondiente y nos aseguramos que marcamos las áreas de las que no hemos subido observaciones pero sabemos qué hacen. Así nos cercioramos que están progresando adecuadamente para su edad. Si no lo están, tomamos las medidas correspondientes.
EIPEM:Loreto, y los niños que presentan Necesidades Educativas Especiales, ¿ Cómo es vuestra actuación con ellos?
LORETO:En este momento tenemos un niño con necesidades especiales. Recibimos apoyo de las autoridades correspondientes en nuestra zona con las que nos reunimos virtualmente y aclaramos cualquier duda que podamos tener.
La salvaguardia de los niños y niñas es extremadamente importante para nosotros. Todas las educadoras tenemos formación para detectar cuando algo no marcha como debería y sabemos cómo actuar si sospechamos algo.
EIPEM:Loreto, háblanos del papel tan importante que tienen las familias en tu centro, tu casa.
LORETO: Kikiriki siempre está abierta a las familias. Ahora con el COVID-19 no podemos dejar que los padres entren en el centro pero estamos en constante contacto con ellos por medios digitales. Utilizamos la opción BABYSDAYS, en la cual hacemos desde contratos, fotos, evaluaciones hasta reportes de accidentes o medicaciones.
Trabajamos para forjar un gran lazo con las familias desde el principio, con visitas al centro y a su casa. Formularios que nos ayudan a conocer a sus hijos y reuniones por lo menos una vez al trimestre, Tenemos un grupo de WhatsApp con todas las familias y educadoras y otro con cada familia y el educador encargado de ese niño o niña.
Cada niño es el FOCUS CHILD una vez al trimestre durante al menos una semana. Con antelación, le mandamos un formulario a los padres con preguntas claves sobre los intereses y situación actual de sus hijos e hijas y les preguntamos si tienen alguna duda sobre el progreso y desarrollo de sus hijos e hijas. Cuando terminamos las evaluaciones quedamos con ellos. Actualmente , debido al COVID-19, lo hacemos a través de la plataforma Zoom y hablamos sobre la evaluación. Siempre informamos y consultamos con las familias cosas que puedan afectar a sus hijos e hijas.
Os compartimos un precioso video con testimonios que llegan al corazón por parte de las familias que forman Kikiriki y educadoras que forman o han formado parte de la escuela en algún momento:
Video cortesía de Kikiriki
EIPEM:Loreto, los momentos que están aconteciendo, nos invitan a cambios en el sentido más amplio de la palabra. Loreto, ¿ Qué Medidas Preventivas se han llevado a cabo en el centro ante el coronavirus?
LORETO:Cuando empezó el confinamiento en Londres, en marzo del 2020, tuvimos que cerrar. Volvimos a abrir en junio y desde entonces hemos seguido abiertos.
Los cambios más significativos son la desinfección de los zapatos tanto de alumnos como educadoras a la entrada a la escuela y el lavado de manos nada más llegar y con más frecuencia. Hemos reducido el material que tenemos en el aula y hemos quitado la arena de la mesa de arena y agua. No podemos dejar que los padres entren, tienen que dejar a los niños y niñas en la puerta. Hemos hecho mucho hincapié en que estornuden y tosan en el codo y si tienen algún síntoma de coronavirus no pueden venir y tienen que hacerse el test.
EIPEM, Loreto, ¿Dónde te podemos encontrar en las redes?
Escuelas Infantiles por el Mundo llegamos a América
Central, concretamente a Guatemala.
En esta ocasión hemos conocido aQUETZALY MAZAT,
fundadora, directora y maestra del Centro de Cuidado Diario Los Peques.
Este centro está ubicado en la ciudad Chimaltenango.
Quetza soñaba de pequeña con ser pediatra, pero sus padres
le animaron a estudiar magisterio por infantil. Ella descubrió su vocación en
la realización de sus prácticas. Susana se enfrentó a la realidad de un aula
cuando tuvo que sustituir a una profesora y es ahí donde toma conciencia del
rol tan importante que ejerce en el aula. Ella se sintió muy identificada con
su aula. Tuvo una serie de experiencias que le han ido marcando su meta
profesional. Mujer empática, solidaria, amable tanto con los alumnos como con
las familias.
Al poco tiempo, le ofrecieron una plaza en una escuela rural,
centro que por aquel entonces pasaba de ONG a centro privado al servicio de los vecinos del área. Susana nos cuenta
que trabajar en este centro le sirvió para creer tanto a nivel personal como
profesional, se emociona al recordar aquellos tiempos maravillosos, llenos de
bonitas experiencias y vivencias junto a sus pequeños. Ella ha sido en este
centro esa figura de apego que todo niño y niña necesita en sus vidas, ya que
estos niños venían con muchas carencias afectivas
Más tarde, Quetzaly abandonó el medio rural para comenzar en un
centro en el casco urbano, en un contexto totalmente diferente, con familias
distintas, pero casi con las mismas carencias emocionales, aunque no en
convivencia y trato, en esto sí eran diferentes.
Durante todo este tiempo Quetzaly siguió formándose y acabó
los estudios de licenciatura en Educación Infantil y Pre-Escolar. Ahí mismo se vió realizando varios proyectos y fue cuando sintió la necesidad de crear espacios para los niños de infantil.
También nos comenta que su comunidad no se tiene la cultura de
dar importancia de atención profesional para la etapa de infantil y es por esto que ella se plantea demostrar que es una etapa con identidad propia y por supuesto requiere de maestros y maestras.
Puso en marcha un Proyecto con un programa específico
mejorando las condiciones de los centros, los ambientes en las aulas.
En definitiva, haciendo visible a esta primera infancia y
dándoles su lugar.
Así es como nació el “Jardín Infantil Los peques” haciéndose
visible en redes sociales con este nombre. Tienen servicio de guardería y
cuidado diario.
Video cortesía de Quetsaly
La maestra Quetza nos cuenta: Los Peques es un centro privado.
No somos un centro religioso como tal, pero creemos en Dios como un ser divino.
Por lo tanto nuestros alumnos crecen con ese acompañamiento. ( Lucas 2.52).
Nos basamos en el acompañamiento de nuestros alumnos usando
varios tipos de metodologías como Montessori y Pikler. Rescatamos la vida
práctica principalmente de diferentes metodologías.
El curso escolar en Guatemala es de Enero a Octubre.
Pero nuestro Jardín Infantil cubre atención todo el año ya
que somos un apoyo de cuidado diario infantil para las familias que lo
requieran.
Nuestro horario lectivo es de 8.30 a 17.30 h. dividido en
dos jornadas.Flexibilizamos mucho los
horarios adaptándonos a los horarios de trabajo y estudio de las familias.
Video cortesía de Quetsaly
Escuelas Infantiles por el Mundo: ¿Qué objetivos os
marcáis?
Maestra Quetza.: Somos un centro con instalaciones adecuadas donde nuestros
alumnos se sienten seguros.
Para nosotras es fundamental que ellos sientan que el centro
escolar les pertenece y no que sean una parte de él. No son un anexo de éste.
Nuestros alumnos son nuestra prioridad.
Imagen cortesía de Quetsaly
Además, queremos que las familias que forman nuestro centro infantil se sientan seguras cuando dejan a sus hijos en el centro escolar, que sea un
centro acogedor y que se respire un ambiente de convivencia inigualable.
EIPM: ¿Cómo marcáis las rutinas en vuestra escuela?
M.Q.: Tenemos establecidos unos horarios de rutinas
en función al desarrollo de nuestros alumnos.
Trabajamos las áreas propias del currículum de educación
infantil.
En nuestro país CNB (Currículum Nacional Base) se distinguen
5 áreas. Pero nuestra centro va más allá. Todo aquello que consideramos puede
hacer crecer a nuestros alumnos tiene cabida en nuestro proyecto de centro.
También organizamos actividades según lo que acontece en el
contexto de nuestra localidad: Septiembre (Día de la Patria, Civismo, Identidad Cultural, etc), Octubre (Día de
la Infancia y Cosecha y Siembre), Noviembre ( Tradiciones ), etc y a través de ellas generamos muchos aprendizajes haciendo
partícipes a las familias.
EIPM: ¿Qué destacarías del equipo educativo de tu
escuela?
M.Q.: Todos los educadores que forman parte de
nuestra escuela tienen que tener como requisito indispensable ser educadores
con VOCACIÓN.
Además, me siento orgullosa de tener un gran equipo humano
con gran creatividad y mucha iniciativa.
En el transcurso de la entrevista con Susana Quetsaly,
directora del centro escolar, pudimos descubrir que es transmisora de
crecimiento personal entre su equipo educativo ortorgándoles libertad en el
acompañamiento educativo de los alumnos.
M.Q. continúa diciéndonos que son un equipo muy
activo, con muchas ganas de innovar y ganas enfrentarse a los retos que la
profesión de educador y maestro trae consigo.
EIMP: ¿Cómo es el trabajo del educador dentro del aula?
M.Q.: Para nosotras es primordial destacar el
desempeño dos roles:
1.Ser mediadoras entre el material y el alumno. El
maestro debe acompañar y observar dejando al alumno libertad dentro del aula.
2.Ser mediadores entre familia y alumno. También
hacemos un acompañamiento a las familias en la crianza de sus hijos.
Imagen cortesía de Quetsaly
EIPM: ¿Qué importancia cobran los espacios abiertos en
vuestra escuela? ¿Disponéis de zonas exteriores? ¿Hacéis uso de ellas?
M.Q.: Las zonas exteriores cobran mucha importancia
en la vida de nuestra escuela. Nuestros alumnos ocupan estas zonas durante gran
parte de la jornada.
Imagen cortesía de Quetsaly
Lo usamos para saludos en las mañanas, reforzar alguna
habilidad, para zona de juegos, psicomotricidad, etc. Nuestros alumnos no están
acostumbrados a ocupar un solo ambiente. Variamos los espacios en función de
las rutinas. Hay mucha actividad libre donde el niño es el propio protagonista.
Imagen cortesía de Quetsaly
Además, los actos cívicos se realizan siempre en el
exterior. Disponemos de un escenario donde ellos se desenvuelven estupendamente.
También organizamos salidas fuera del centro escolar donde
la exploración es el objetivo principal: jardines cercanos, granja-escuela,
etc.
EIPM: ¿Cómo hacéis para que el niño sea el protagonista
de su propio aprendizaje?
M.Q.: Nuestro objetivo principal es que nuestros
alumnos exploren su entorno y su desenvolvimiento según su tramo de edad.
Somos facilitadoras de material y observadoras de las
habilidades que cada uno de nuestros peques poseen y de aquellas que necesitan mayor
reforzamiento.
También respetamos la individualidad teniendo siempre en
cuanta sus características y sus talentos.
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EIPM: ¿Qué aspectos tenéis en cuenta a la hora de evaluar
a vuestros alumnos?
M.Q. : Hacemos un análisis verdadero de las
habilidades que cada alumno posee a través de la observación, registros
anecdóticos y descriptivos.
A las familias se le entregan registros descriptivos
mensuales donde se les dan pautas para seguir el acompañamiento en casa y así
poder reforzar algunas habilidades.
Siempre tenemos en cuenta la etapa en la que se encuentra nuestro
alumnado y todos los datos que aportan las familias en la entrevista inicial.
EIPM: ¿Qué medidas se toman con respecto a alumnado con
Necesidades Educativas Especiales?
M.Q.: En caso de que algún alumno presente alguna
necesidad educativa se activa el
protocolo de Actuación en Necesidades Educativas Especiales a través de los
organizamos competentes para un apoyo al alumnado. Se hace un trabajo en equipo
entre familia, escuela y profesionales especializados.
EIPM: ¿Qué mirada hacia la infancia tenéis en vuestra
escuela?
M.Q.: Como educadoras queremos que nuestros alumnos
disfruten de su estancia en nuestro centro y tengan recuerdos gratos que le
reporten experiencias únicas sin ser forzados, sometidos ni sobreestimulados.
Siempre respetando su propio ritmo.
Consideramos la etapa de infantil como una etapa única que
debe respetarse y acompañarse bien.
Nuestras premisas son brindarles amor, seguridad y confianza
a todos nuestros alumnos.
Como objetivo prioritario nos marcamos respetar el ritmo de
cada alumno, ayudarle a explorar el mundo que le rodea y acompañarle dentro de
su desarrollo junto a sus iguales en un ambiente de equidad.
Que sean autónomos acordes a su etapa para un desarrollo más
pleno.
Para nuestro equipo educativo es muy importante estar en
contacto con la realidad que les rodea, que se desarrollen en función de las realidades
de sus experiencias.
En definitiva, que el niño sea FELIZ.
EIPM: ¿Qué proyectos propios destacarías de tu escuela?
¿Podrías hablarnos de aquellos proyectos significativos te gustaría destacar?
En nuestro currículum incluimos la lengua de signos.
Creemos que la barrera de la exclusión se elimina desde la
normalidad. La usamos como un apoyo extra para reforzar aprendizajes, generar
nuevos aprendizajes y para desarrollar su lenguaje.
La lengua de signos la usamos de forma muy básica.
Usamos el habla acompañada de lengua de signos.
Queremos que haya unión entre la sociedad hablante y oyente
y la sociedad no hablante y no oyente.
Otras de las características de nuestro centro es que a
través de las experiencias de la realidad y dentro del proyecto Creciendo en gracia para Dios y para los hombres buscamos servir al prójimo.
De esta forma, dos veces al mes llevamos a cabo una actividad
donde los alumnos hacen una proyección social ya sea sembrando árboles, yendo a
limpiar el parque, haciendo jornada de concienciación del cuidado del medio
ambiente, etc.
Imagen cortesía de Quetsaly
Una de las actividades más entrañables es la visita a asilos.
Es una actividad preciosa donde alumnos y ancianos comparten
una jornada de intercambios emocionales infinitos.
Imagen cortesía de Quetsaly
Ese día se convierte en un día muy especial ya que les
hacemos entrega de víveres y preparamos una actividad para que la realicen
junto a los niños: un cuento o una manualidad.
Imagen cortesía de Quetsaly
Principalmente se realizan
dichas visitas en dos fechas señalas en Guatemala: el día de la Amistad (14 de
febrero) y en vísperas de las fechas navideñas.
También organizamos visitas cuando existen emergencias
sociales.
Guatemala es un país con necesidades sociales de muchas
índoles bien por catástrofes naturales, por golpes en la economía, etc.
Por eso nos necesitamos los unos a los otros, ayudarnos y
ser útiles a la sociedad y no una carga más.
EIPM: ¿Cómo está la situación en tu país con respecto a la
pandemia? ¿Qué medidas se han tomado frente al Covid-19?
M.Q.: Desde el 15 de marzo tuvimos que estar en cuarentena.
Pero como escuela infantil estuvimos con puertas abiertas hasta dos semanas
después para que las familias pudieran organizarse.
En cuanto a medidas preventivas se estableció el uso de
guantes, mascarillas, gel hidroalcohólico.
También se redujo el número de alumnos por aula y se fomentó
más que nunca el uso de los exteriores.
Además de reducir el número de alumnos por sesión se
alternaron días de asistencia.
Actualmente estamos desempeñando formación telemática en un
acompañamiento familiar y lúdico.
Nuestra charla con Quetza duró horas y horas y hemos intercambiado muchos aprendizajes.
Es curioso ver que a nivel de legislación, de período escolar, distribución de etapas educativas y las formas de llamarlas, etc varíen entre países pero ese amor y respeto por la infancia es común entre docentes de vocación en todos los países.
Durante este tiempo en contacto con Quetza se palpaba en el ambiente esa vocación en las conversaciones, en la forma de transmitir su día a día en la escuela e incluso hemos llegado a emocionarnos contando anécdotas y experiencias vividas.
Gracias Quetza por abrirnos las puertas de tu escuela y por hacer posible nuestro proyecto Escuelas Infantiles por el Mundo.
Nos llevamos un trocito de tu escuela, de Chimaltenango y de Guatemala en nuestros corazones.
